Három év elteltével túl késő: a Masaru Ibuki rendszer

Masaru Ibuka azzal érvelt az agysejtek fejlődése három év alatt 70-80%, ezért "vasalást kell készíteni, amíg forró" ésfejleszteni a gyermeket, amíg az agya még mindig kialakul. Ezért kell a gyermekek nevelésére irányuló maximális erőfeszítéseket alkalmazni mindaddig, amíg ő nem három éves. Ennek az elméletnek köszönhetően az orosz fordításban megjelent könyve "Három év elteltével túl késő" volt (az eredeti és az angol fordításban "Óvoda túl késő").

Negyven évvel ezelőtt a Masaru Ibuki "Három után már késő" helyezze fel a gyermekek korai fejlõdésével kapcsolatos hagyományos ötleteket. Fenséges népszerűséget szerzett a világ minden tájáról (Oroszországban is), még "századi könyvnek" is nevezték. Az angol kiadás előszavában Glen Doman az egyik legfontosabb napi könyvnek nevezte, és kijelentette, hogy a világon élő összes szülőnek el kell olvasnia.

Masaru Ibuka ezt hiszi minden embernek körülbelül azonosnak kell lennie (ha csak fizikai fogyatékosságuk van), és minden más csak az oktatáson múlik. Egy kis gyermek tabula rasa, tisztaOlyan lap, amelyen bármit rajzolhat. A gyermek még nem rendelkezik a "rossz" és a "jó" fogalmával, és látja a körülötte lévő világot, ahogy valójában, fekete-fehér mesterséges megosztottság nélkül. Ez hatalmas lehetőségeket nyit meg a szülőknek, ugyanakkor óriási felelősséget ró rájuk: a gyermek egyedülálló képessége, hogy a körülötte lévő világot meglátja, nagyon könnyen megszakítható.

Masaru Ibuka is ezt hiszi a kisgyereknek kimeríthetetlen képessége van az információk feldolgozására - a gyerekek képesek megtanulni, hogyan kell játszani még mia felnőttek gyakran nehéz helyzetben tanulnak. De nem hiszi, hogy a gyermek korai fejlődésének célja az, hogy zseniális legyen (azaz hány szülő észleli a korai fejlődést). A korai fejlesztés fő célja nem az, hogy a gyermeket a tudással töltsék be, hanem annak felfedezésére, hogy okos, kedves, egészséges és boldog legyen.

Masaru Ibuk szerint, a gyermek korai fejlődéséhez nagy jelentőséggel bír a környezet. A gyermek fejlődésében a legfontosabb dolog "elkapnipillanat "egy új tapasztalat bevezetésére. És ki tudná ezt jobban csinálni, mint a szülők, akik a gyermek mellett vannak nap mint nap? Ezért a "Három után már késő" című könyv nem tanárok és pedagógusok, hanem a szülők számára készült.

A Masaru Ibuka nem készít kész recepteket a csecsemők képzésére - egyszerűen nem léteznek. A szülők jobban megértsék, mi a gyermeküknek szüksége. De néhány általános tanácsot ad a szülőknek, például:

• 
  Gyakran vegye be a babát a karjaiban;
• 
  Ne félj magaddal szállni a gyermeket ágyba;
• 
  soha ne hagyja figyelmen kívül a gyermek sírását;
• 
  Ne szórakozz a gyermekkel;
• 
  jobb, ha elkényeztetni a gyermeket, mint figyelmen kívül hagyni;
• 
  hogy ne felejtse el a gyermekek félelmeit -, hogy egy felnőtt úgy néz ki, mint egy kis dolog komoly probléma lehet a gyermek számára;
• 
  Ne veszekedj a gyermek jelenlétében - még az újszülött is úgy érzi, hogy szülei ütköznek;
• 
  Ne legyen ideges a gyermeknél - a szülői idegesség fertőző;
• 
  az oktatásban és a nevelésben betöltött vezető szerepet az anya tartozik, ugyanakkor az apa a lehető leggyorsabban kommunikál a gyermekkel;
• 
  Minél több gyermek van a családban, annál jobb a kapcsolatuk közöttük;
• 
  a nagyapa és a nagymama jelenléte - kiváló ösztönzés a gyermek fejlődéséhez;
• 
  ösztönözni kell a gyermekek közötti kommunikációt;
• 
  A gyermeket más gyermekekkel fejlesztik ki a gyermek kommunikációs készségei;
• 
  nem lehet nevetségessé tenni gyermekeit mások jelenlétében;
• 
  jobb dicsérni a gyermeket, mint megbénítani.
  

Sok tipp tűnik számunkra nyilvánvalónak, de a japánok számára valóban forradalmi - a nevelés hagyományai túlságosan eltérnek a Masaru Ibuka által javasolt rendszertől.

Természetesen az elméletben Masaru Ibuki és ellentmondásos kérdések. Tehát szinte teljesen tagadta a befolyástaz öröklődés a gyermek képességeire, hisz abban, hogy fejlődését kizárólag a környezet befolyásolja, és amit örökletesnek tartunk, valójában a szülők már az oktatás folyamatában rejlő hatása. De sok kutató vele ebben a pillanatban nem ért egyet. Általában a rendszer inkább a japán mentalitásra összpontosít, így nem minden európai gyermek számára felel meg.

Milyen következtetések vonhatók le? Ismét megismételjük, amit a gyermekek korai fejlődéséről szóló összes cikkében mondunk: nem feltétlenül vakon követi az összes pontot, akkor csak azt válassza ki, ami hasznára válik a gyermeke.