Diákmotiváció

Diákmotiváció az életkorától függően más lehetvagy akár hangulat. Leggyakrabban a szülők nem magyarázzák meg a gyermek elvárásait a házi feladat lelki teljesítéséhez - szükséges és ez az. De a gyerek őszintén nem tudja megérteni, de miért kell igazán szüksége.

Hogyan gyönyörködhetek gyermekeimben a tanulási vágy? Sajnálatos módon nincs egyetemes módszertan, mivel minden gyermeknek megvan a maga sajátossága, amelyet figyelembe kell venni. Ezenkívül az oktatási jellemzőket befolyásolja a hallgató életkori jellemzői.

Természetesen az első osztály és a 8-9 osztály tanulója különböző módon tanul. A baba első osztályozó még mindig nem érti, mijól kell tanulmányozni az egyetemre való felvételt és a további foglalkoztatást - egyszerűen nem tudja, hogyan gondolkodjon ilyen hatalmas időszakokkal. Ugyanakkor az egyetemre való felvétel lehetősége a kívánt szakterület számára kiváló ösztönzést jelent a középiskolás diákok motivációjához.

Minden embernek bizonyos igényei vannak. Ezek lehetnek alapvető szükségletek, példáula lakhatás, az élelmiszer, a fizikai és pszichológiai biztonság iránti igény. Emellett szükség van egy magasabb rendre is - ez az elismerés, a tisztelet, az önmegvalósítás szükségessége. Annak tudatában, hogy milyen jellegű igények egy kora vagy egy másik hallgató számára sajátosak, az oktatási motiváció alapelveit képezheti.

A fiatalabb korban az előtérben alapvető szükségleteket, így az anyagi kártérítés kézhezvételéta jó akadémiai teljesítmény hatékony oktatási motiváció egy középiskolai hallgató számára. Például egy hétköznapi játékkal vagy édességgel jutalmazhat gyermeket egy gyerek számára. Ennek a korának a gyermeke fontos, hogy a jutalom érezhető legyen.

Mint már említettük, a biztonság iránti igényutal az alapvető, és ezért a legfiatalabb gyermekek is képesek a biztonság iránti vágy irányítására, mint a tanulás motiválására. Bizonyos mértékig a gyermek a félelem alapján cselekszik - meg kell tanulnunk, különben megbüntetik őket. A büntetés ebben az esetben nem lehet "Papin övje", de rossz jelzés, az öröm kikapcsolása (séta, tévénézés stb.).

3-4 éves kortól kezdődik a gyermek magasabb szintű igényeket, például a szeretet iránti igény és a mások elfogadásának szükségessége. Az ilyen igények már jól fejlettek a fiatalabb iskolai életkorban, mert a gyerek aktívan együttműködik társaikkal és tanárokkal.

Ebben a szakaszban fontos a gyermek számára, hogy őtehetség már elfogadott és jóváhagyott mások, így az oktatási motiváció fiatalabb iskolás hozzá kell adni, és a szociális motívumok. Például ösztönzik a gyermeket az iskolába is mondatok, mint: „Próbáld meg mindent jól, és a tanár veszi észre és értékeljük az erőfeszítéseket”, vagy „osztálytársak tisztellek többet, ha megtanulják ezt a verset.”

Amikor a hallgató iskolai motivációja eléri a fejlődésének ilyen lépését, az anyagi érdeklődés fokozatosan eltűnik. De még magasabb szintre van szükség - az önbecsülés és önmegvalósítás szükségessége. Az ilyen igények a középiskolában vagy a középiskolában merülnek fel.

Most a gyerek készen áll a tanulásra is, mertmeg akar tisztelni önmagát, fejleszti, megvalósítja a potenciálját. A gyermek "nő" a saját szemével, ha nehéz feladattal szembesül, helyesen válaszol a leckében. Később a gyermek nemcsak az eredmény elérését, hanem maga a folyamatot is élvezi. Szeret a különféle lehetőségek megoldására gondolkodni a felmerülő probléma megoldásában, szereti mindig mászni a fejlődés új szakaszába.

Így különböző korokban a diák motivációja eltérő lehet. A szülők feladata az, hogy megfelelően érezzék a gyermek szükségleteit egy időben vagy más alkalommal, és irányítsák őket arra, hogy motiválják a gyermeket a tanulásra. Mindig csak a legmagasabb értéket használjaaz iskoláslány igényeihez. Ne felejtsük el azonban, hogy amíg a gyermek legegyszerűbb igényei kielégülnek, nem lesz képes magasabb szintre váltani. Ezért lehetetlen azonnal "ugrani" a fejlesztés több szakaszán keresztül - mindennek meg kell felelnie a maga módján.