A gyermek pszichológiai készsége az iskolában

Előfordul, hogy a gyermek a felvételkor aaz iskola már rendelkezik az első osztályozó, a kognitív folyamatok és a beszéd megfelelő szintjén szükséges ismeretekkel és készségekkel, a fizikai fejlődés szintén a normák határain belül van, de erkölcsileg egy gyerek nem áll készen az iskolába. Mit tartalmaz a gyermek pszichológiai készsége az iskolában és hogyan értékelik?

Az iskolázottság pszichológiai készségének egyik legfontosabb szempontja az iskolai hozzáállás és a tanulási folyamat általában. A gyermeknek meg kell értenie, mi vár rá az iskolában. Nagyon függ a szülõktõl, mert meg kell magyarázniuk a gyereknek, hogy mi az iskola. Általában a tanuláshoz való készség "érzékelője" a kérdésre adott válasz: "Akarsz iskolába menni? Miért igen / nem? ".

Az iskola be kell vonnia a gyermeket a fő tevékenységébe - a képzésbe. Ezért ha a gyermek azt mondja, hogy menni akarhogy új dolgokat tanulhassanak, vagy megtanulhassanak és okosakká válhassanak, mint apu, akkor készen áll az iskolára. De ha iskolába akar menni, mert Petya barátja ott fog tanulni (vagy azért, mert az anyja megígérte, hogy új táskát vásárolna), akkor még nem beszélhet az iskolai készenlétről.

A gyerek pedig a negatív kérdésre válaszolhat: nem akarok iskolába menni, mert ott kettőt, mert ott nem tud játszani, stb. Ez azt jelenti, hogy a szülők kialakultak a gyermek rossz hozzáállás az iskolába. Nem lehet megfélemlíteni a gyermeket az iskolábanoktatási célokra ": nem hoz semmilyen hasznot, csak kárt. Néha előfordul, hogy az iskola negatív hozzáállását nem a szülők alkotják, hanem az idősebb gyermekek, akkor a szülőknek erőfeszítéseket kell tenniük ennek a hozzáállásnak a megváltoztatására.

Az iskola pszichológiai készenlétének egy további aspektusa, kapcsolódik a gyermek állapotának megváltozásához. Egy óvodás helyzetétől hallgatóvá válik, ami új pozíciót jelent a társadalomban, újszabályokat és felelősségeket, a felelősség különböző szintjét. Az iskolában a gyerek kölcsönhatásba lép a tanárral és az osztálytársakkal, és ez a kapcsolat eltér az óvodai nevelőkkel és társaikkal való kapcsolattól.

A gyermeknek tisztában kell lennie ezzel az iskola viselkedési szabályai eltérnek az óvodai viselkedés szabályaitól: a leckében az asztalra kell ülnie, nem tudsz megvitatni más témákat, beszélni kell a felemelt kézzel stb. Ez is nagyon fontos magyarázza el a gyermeknek az iskolai védjegyek lényegét, hogy két dolgot megértsen. Először is, az értékelések nem tükrözik a tanár személyes hozzáállását a gyermek felé, hanem sikerének mértékét. Másodszor, a munka eredményét értékelik, és nem az erőfeszítéseket.

Ez is nagyon fontos a gyermek kommunikációs képességét és kölcsönhatását. A gyermeknek meg kell értenie, milyen helyzetekbenbe kell adni, és amit érdemes ragaszkodni a sajáthoz. Fel kell készülnie arra is, hogy nem mindenki fog olyan bánásmódot és szeretetet kezelni, mint a szülők, és megérteni, hogy nem lesz a legjobb mindig és mindenben.

Még mindig ügy a gyermek önértékelése, megfelelőnek kell lennie. Egy túlbecsült önbecsülés esetén a gyermek helytelenül reagálhat a tanár észrevételeire és alacsony pontszámaira: hogyan van, jó ember, ez csak egy gonosz tanár (az iskola rossz).

A gyermek pszichológiai készsége az iskolábanegy tanár vagy egy pszichológus határozza meg az általános felkészültségi diagnózis során. Általában van néhány kérdés és / vagy egyszerű teszt, mennyire kész a gyermek készen áll az iskolák számára pszichológiailag a fenti szempontok mindegyikére.

Ha valamilyen szempontból a gyermek "sikertelen", ez nem jelenti azt, hogy még egy éven át otthon kell maradnia. Valószínűleg, a tanár ajánlásokat fog adni a szülőknek, amely után képesek lesznek megváltoztatni a hozzáállásta gyermek az iskolába, önbecsülésének szintje stb. Ezért előzetesen, tavasszal vagy kora nyáron előre kell elvégezni a diagnosztikát, így szeptemberre nem volt probléma a gyermek iskolához való hozzáigazítása.